有些学生在13岁时就已经成为企业家，这使得许多学校不得不重新思考他们的课程设置。一些学校专注于人工智能和创业教育，以确保年轻一代为未来做好准备，而另一些学校则教授学生金融素养和其他生活技能。
“我们有一位13岁的学生，他设计了自己的企业并为其注册了品牌，”迪拜Taleem集团Al Khawaneej学校的低年级校长詹姆斯·埃福德说。“他从很小的时候就开始骑马，并拥有自己的服装品牌。在我们上次的学校会议上，他分发名片，边走边 networking。他对人工智能的使用甚至激励了校园里的成年人。”
他说，为了进一步装备这样的年轻成就者，学校实施了几个项目。“对于我们的年轻学生，我们有一个倡议，每年开始时，在每个年级水平上投资500迪拉姆，”他说。
“他们用这笔钱，发现市场中的空白，通常是他们知道父母会想从他们那里购买的东西，然后我们出售它们。幼儿园的学生在读《糖果屋男孩》的故事，所以他们烤了姜饼饼干并卖出了巨额利润。整个过程既令人兴奋又很有趣，它教会了孩子们他们需要的技能。他们还学会了如何处理这些钱。”
他在“学习未来：创新、技术和创业”活动上的一个小组讨论中发表了上述言论。该活动于周二在迪拜国际洲际节城举行，汇集了关键政策制定者、教育工作者、初创企业领导者和投资者，讨论了一个未来就绪的生态系统。
创新
一位教育家表示，这需要他们不断挑战现状。“我们必须提供的课程没有太多空间进行移动或探索，但我们确实需要富有创造力，”Gems教育公司教育技术及数字创新副总裁Baz Nijjar说。
他补充说，学校试图引入行业专业人士来审查学生项目，并“给予年轻学习者反馈和信心”，以便他们对自己的技能有信心。他说，这给了学生在一个安全的环境中成为企业家或创造者的信心。
“我们发现在许多情况下，当他们离开大学或学校时，他们带着这些经验成为商业主，”他说。
加拿大大学迪拜公共卫生系化学和生物科学副教授Wissam Gach说，他们引入了毕业设计项目作为培养领导力和创新的方式。
“有良好指导的毕业设计项目帮助学生创新，培养他们的创新和创造力，特别是如果他们在跨学科领域工作的话，”他说。
“因此，我们让他们选择主题，以及我们在工作中遇到的一个真实问题。然后我们帮助他们找到跨学科领域的合作。现在我们可以轻松地将科学、健康、环境、艺术和人工智能结合起来。除此之外，我认为我们的课程应该重新设计，引入一些领导原则、伦理、政策制定、设计思维，以及嵌入一些创业培训，这将帮助他们学习他们所需的新技术。”