微观管理领导风格
在周一举行的第四届沙迦国际教育改进峰会上发言时，托普拉克解释说，他的研究发现。“我们需要整合情商，这对于提高动力非常重要。在这里的一些学校中，领导层普遍存在微观管理领导风格，限制教师的自主权。这似乎对教师流失率产生了负面影响。学校领导在塑造教师能够发挥最佳水平的条件方面发挥着重要作用，最终提升学生成绩。”
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资深教育工作者强调，高情商的教师有助于营造支持性和积极向上的学校文化，这对学生和教职工都有益处。
“另一方面，真正的领导力也很重要，这意味着要具备高度的诚信、真诚、脚踏实地和透明度，这对于吸引员工和创造基于信任的学校环境至关重要。这影响着教师质量以及学生成绩，”他补充说。
“许多领导者未准备好承担他们的角色”
托普拉克解释说，为了培养学术领导力的发展，重要的是要关注他们的情商，因为这是确保“转型领导力”和在其机构内做出有效决策的关键。
他还强调，教育领导力的研究传统上具有民族中心主义和欧洲中心主义的倾向，关注盎格鲁-撒克逊社区的需求，并强调使研究更具情境性和文化相关性的重要性。
在“领导力选拔、培训和开发”方面，我发现许多领导者未准备好承担他们的角色。因此，与学校校长的选拔有关的问题……以及学校校长的培训和持续发展（是必要的）。在学校领导者中似乎存在不一致，尤其是在他们有效使用数据的能力方面。研究表明，一些校长在利用数据改善学校和进行决策方面是胜任的，但有些人则不是。
同样，实践社区电子网络（e-CoPs）对于在学校领导者中培养协作领导技能也是很有价值的。通过利用数字平台，资深教育工作者强调，学校领导者可以参与同伴学习，分享最佳实践，并改进沟通风格——所有这些都对营造更积极有效的学校环境做出了贡献。
“实践社区电子网络已被证明是培养协作领导技能的有效工具。一些学校正在利用这个平台来提高学校领导者的技能，特别是在沟通风格方面，这直接影响他们的表现，并有助于营造更积极的学校环境。研究强调了对特定情境、个性化、综合专业发展（PD）机会不断增长的需求，以更好地支持教育领导者的成长。”
托普拉克重申，在学校建立强大、文化多元的领导力不仅需要政策，还需要真实的现实世界经验和合作。
“密切的文化指导很重要。我们需要将阿联酋的学校校长与其他地理和文化背景的学校校长配对，以便他们可以相互学习，”他补充说。