Dr. Mounsef 表示：“通过诊断后的考试，我们发现使用人工智能机器人系统的实验组学生在效率上比对照组有显著提高。这表明这类系统可以提供一种强大的工具，以提高效率和提升教育成果。”
她补充说：“我们旨在将我们在认知发展方面的工作向前推进，探索在情商中应用机器人的可能性。这包括部署一个看起来像人的机器人，它可以与学生日常互动，提问、收集数据，并最终提出有助于解决他们问题的建议。”
专家呼吁平衡实施
阿联酋的教育专家对这一发现表示欢迎，同时也呼吁在早期学习环境中进行深思熟虑和平衡的实施。
“IdeaCrate 和 MENALAC 董事会成员、首席执行官兼创始人 Shifa Yusuffali 表示：“是的——谨慎且具有针对性。证据越来越多。2022年剑桥大学进行的研究表明，可编程机器人可以支持四岁及以下儿童的合作和排序技能，尤其是在指导性小组环境中。”
“同样，麻省理工学院媒体实验室和塔夫茨大学（Bers，2018）的研究表明，无屏幕机器人，如 KIBO，可以在不取代早期教育中的感官、社交和创造性元素的情况下，向年轻学习者介绍计算思维。”
然而，Yusuffali 强调，这种技术应该支持，而不是取代童年学习的本质。
“在早期教育中，技术永远不应该引领——它应该跟随。它应该跟随孩子天生的好奇心，他们需要移动、提问、连接。在适当的设置和深思熟虑的引导下，AI 和机器人可以成为这一旅程中的有趣伴侣——但永远不是主导者。”
“孩子们需要连接比他们需要内容。他们需要玩耍才能编程。他们需要被看到——不仅作为未来的学习者或数字原住民，而且作为有自己节奏、问题和故事的整体人类。”
互动故事讲述设备
该国最大的幼儿园连锁机构也已经开始在教室中整合 AI 工具，以支持以发展适宜的方式实现学习目标，英国果园幼儿园和教师培训中心的首席执行官兼创始人 Vandana Gandhi 博士表示。
“我们倡导通过技术支持发展需求方面的创新。我们的 EYFS 课程确保所有儿童都能获得最新的年龄适宜的技术工具和方法，以便无缝过渡到大学校。教育者使用 AI 驱动的工具和 AI 助手进行教学、评估、课程规划和进度监控，”Gandhi 说。
她指出，托儿所也在其分支机构中引入了技术算术游戏、互动故事讲述设备和智能学习站。
“这些工具已经显示出对注意力持续时间和认知参与的积极影响——同时保留了托儿所对基于玩耍、感官丰富的环境的承诺，”Gandhi 补充说。